初中阶段，阅读是语文教学中一个极其重要的部分。通过阅读，能够提高学生阅读理解能力和写作能力，透过优秀的文学作品，品读生活，启迪心灵。我国著名的教育家陶行知先生最先提出“语文”一词的含义，即“口头为语、书面为文，不可偏指，而为之”。因此我们的语文教学正是为了学生能正确理解运用祖国的语言文字而进行的读、写、听、说。初中语文教师必须加强相关学习，认真组织探究性阅读教学，不断拓展学生思维，提高其阅读水平，为学生综合素质的提升服务。
一、激发学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，这是人人皆知的，它能让一个人寻求知识、对任何事物产生好奇心。传统教学方法所使用的传输教学信息的手段已经不再满足我们今天学生的学习需要，甚至让学生对学习产生厌倦的心理，从而严重影响我们的语文教学质量。多媒体教学的运用，可以在教学中调动学生的多种感受器官，激发学生的学习兴趣。因此，直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响可以提高学生的学习兴趣，能给学生以新异感；正是这种新异的刺激，往往容易激发学生的学习动力。通过“读”来感知体会课文内容，是阅读教学的首要环节。所谓感知体会，是指通过眼耳等感知器官，使事物在意识中直接得到反映。整体感知就是首先要对课文有一个总的了解，总的印象。格式塔心理学认为，整体先于部分，并决定部分的性质和意义。一篇课文在讲解之前，首先要让学生知道课文的主要内容，这样，教师交待学习的目标才会有所依托。整体感知的另一个意义是对课文的感情基调和字词的整体把握。在阅读教学中，学生若能与作者在情感上产生共鸣，学习注意力就特别集中。同样，字词如果离开具体的语言环境，其含义就难以把握。就一篇课文而言，感知体会能力是通过听和读发展起来的。一个感知体会能力强的人，在听读语言文字的同时，不需经过思考过程，凭着感知就能迅速领悟其中丰富的内蕴和情味含。传统教学中的“读”，主要指教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月如此，学生自然会感到枯燥无味。如对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。
二、阅读从问题质疑开始
阅读重点在于“探究”二字，而要实现探究的结果，就必须引导学生从问题的质疑开始阅读。很多时候，提出问题往往比解决问题更为可贵，要在探究性阅读教学中逐步培养学生发现问题与提出问题的能力。做到这一点，教师可以通过科学的安排，创设一些参与性强的问题情境，让学生积极参与到提问队伍中来，激发学生的探究热情，养成探究习惯，从而使学生在自然而然的质疑中开始阅读，真正实现探究性阅读对材料的再创造。
三、指导多读
大量的阅读，是学生丰富精神生活、积累语文知识、提高语文能力的一个重要途径。现在一些教师和家长对课外阅读的理解存在误差，认为会占用学生的学习时间，影响学习成绩。其实课堂之外阅读优秀文学作品，是对课堂学习的补充，是对知识的实践。大量阅读优秀文章，能为学生的语文学习引来源头活水，更能提高其语言运用能力和阅读理解能力。作为老师，应引导学生有选择地进行课外阅读，养成勤读书、爱读书的好习惯。第一，每天到校阅览室读书一小时；第二，每日晨会开展朗读活动，要求学生轮流在每日晨会中向同学介绍一篇好文章或朗诵一首诗；第三，采用手抄报的形式，把自己认为好的文章，好的段落，甚至好的句子编辑成手抄报与同学交流；第四，鼓励学生写读书心得和习作。通过读书活动的开展，促使学生有目的地去阅读，互相学习，互相促进。
四、突破难点，培养学生的思维能力
阅读教学中，一篇课文的重点、难点怎样突破，是教师感到棘手的问题。实践证明，多媒体是解决这一问题的有效手段，它能使较复杂、难理解的内容变为直观、浅显的、易懂的感性材料，使学生易于理解和掌握。
五、走出课堂，将阅读训练引向课外，让主动阅读成为学生的习惯
课堂上的教学，正是由老师引导学生学习语文知识、品读范文、初窥语文百花园的一角，要想让学生领略其中的精彩，全面提高学生的语文能力，必须让学生走出课堂，运用课堂上学到学习方法，投入课外阅读中。通过大量的阅读，增加知识积累，提高阅读理解能力和作文水平。
语文源于生活。现如今流行歌曲、电视作品、广告词……，这些中不乏优秀的文学作品。一首哙炙人口的歌谣，如歌星周杰伦的歌之所以火爆，其实他的歌词在很大程度上贴切了生活；一则成功的广告，其中可能包含着修辞的巧妙运用；近年流行的电视散文，以MTV的形式将文学作品形象化。另外，家家户户春节贴上的春联，写尽人们对生活的美好祈盼；日常的百姓话语中，更有充满智慧的俚语俗语。引导学生从生活中发现语文，学习语文、欣赏语文，是一名语文老师应做到的事情。它能使语文学习更灵活，使学生更爱语文、爱生活。
总之，阅读课的教学还需要教师们作更深的研究和探讨，要研究怎样做才能让我们的语文课堂实现“事半功倍”的效果，而不是“事倍功半”，既要减轻教师的负担，又要切实使学生的语文能力有所提高。
作者：山西省临晋西校 谢英泽
